В истории нашего края сохранились такие данные, что накануне Октябрьской революции своей неграмотностью особенно выделялась Сибирь: в 1911 году из ста детей сельской местности учились лишь тринадцать. На каждые сто человек взрослого населения восемьдесят пять было безграмотных.
27 мая 1897 года на станции Татарская освящена церковь Михайло – Архангельская. При ней функционирует с этого года церковно-приходская школа с четырёхлетним сроком обучения. В ней обучались дети городских окраин.
В 1900 году в городе при станции была организована двухклассная школа с пятилетним сроком обучения - обучались дети железнодорожников. В 1911 году в этой школе учились 91 мальчик и 47 девочек.
«До революции в городе Татарске на 4,5 тысячи, а в 1916 г. – 10 тысяч населения продолжают оставаться только две школы, одна из них Министерства народного просвещения, а другая церковно-приходская. Кроме этих двух массовых школ в городе было высшее начальное училище, в нём учились дети купцов, ростовщиков, чиновников» - эти сведения мы находим у Скоробогатько Г.С.
В 20ые годы в городе находит своё широкое применение организация пунктов безграмотности. По-настоящему эффективно они начинают работать в тридцатые годы. Сохранились такие данные, свидетельствующие о том, что люди стали тянуться к грамотности: в Татарске организовано 14 пунктов ликбеза, в которых обучалось 280 человек.
Г.С. Скоробогатько в своих мемуарах указывает, что в 1924 году существовал такой кадровый анализ учительских кадров города: 10% - учителей имели духовное звание, т.е. являлись выходцами из духовенства, 15% - служащие; 75% учителей имели социальное происхождение из рабочих и крестьян. Такие педагогические кадры несли элементарную грамотность, не могло быть и речи об образовательной культуре таких наставников. Нужно отдать должное советской власти в том, что уже с первых лет своего существования, она серьёзное внимание уделяет переподготовке учительских кадров. Омский ГУБКОМ организовал партийно-советскую школу, в которой обучалось 250 человек, среди них обучались и учителя. Татарский УКОМ ежегодно посылал в эту школу до десяти человек. Кроме этого существовала губернская передвижная школа. Она состояла из трех постоянных лекторов, была снабжена библиотекой из 1504 книг, 40 журналов, пишущей машинки. В январе 1922 года такая губернская школа посетила город Татарск. В программе её занятий были двухнедельные курсы. В это же время был проведён анкетный опрос учительских кадров уезда:
- большинство учителей в общественной работе не участвовало;
- не более 5 % - читали газеты, да и то лишь издания Омского ГУБКОМА «Рабочий путь» и «Новая деревня»;
- политическую литературу вообще не читали, а если и читали, то такую как «Азбука коммунизма» или «Политграмота» Коваленко, издаваемая в то время. Как ты уже успел отметить, читатель, политизация учительских кадров уже очевидна.
« К этому времени в Татарске и его уезде (уезд был разделён на пять районов и шесть волостей) работало 33 начальных школы и одна пятилетка. В них обучалось 1647 мальчиков и 57 девочек. В обучении приоритет отдавался мальчикам: им нести государственную службу и отдавать гражданский долг армии. В это время существовали ещё недозволенные наказания учащихся: их били «школьной линейкой», ставили перед классом на целый урок на колени…
Большинство школ были в запущенном состоянии. Помещения порой просто были непригодны для занятий, учебников, программ не было, дети писали на обрывках старых газет. Использовались при письме как в далёкие дедовские времена гусиные перья, вместо чернил - свекольный сок».
Установлено, что заведующим одела народного образования УКОМА, а затем Татарского района был Шлома П.С. Невозможно не вспомнить, что в 1920 году по решению УКОМА была объявлена «Неделя ребёнка». По инициативе учителей и «женщин коммунарок» была организована в городе женская конференция с вопросами системы общественного воспитания детей: о единой трудовой школе, обязательном начальном образовании. В рамках недели прошёл детский праздник. У Скоробогатько по этому поводу мы находим: « Маленькие ребята катались на лошадях, бесплатно смотрели спектакли Омского театра, получили подарки: изюм, урюк, сдобный хлеб и конфеты»
Особенно активно развиваться образование в городе начинает в тридцатые годы. Поколение героев первых пятилеток открыли наш край во второй раз, совершили ещё один подвиг – мужество свое передали детям. Никогда Сибирь столько не строила, не ломала старое, никогда не видела столько людей, яростных и непокорных. Они, эти люди, киркой и лопатой восстановили после Гражданской войны разрушенное железнодорожное полотно, возводили город Татарск: построили больницы, школы… пробудили новую жизнь.
У учителей этого поколения даже песни соответствовали духу созидания, любимые из них – марши Дунаевского.
Кто они эти люди? что стояли у истоков образования в 30-40-ые годы в период его активного развития?
Как функционировала школа в городе в 30-ые годы? какой самый позитивный пример, который свидетельствовал бы о том, что опыт воспитания и образования имеет системность?
По материалам, дошедшим до нашего времени, мы можем судить о воспитании. В этой связи уместно будет воспользоваться воспоминаниями учителя начальных классов школы №4, отличника народного образования, ныне покойной Шаховой Т.И.:
Ее воспитывали братья. Дети остались
без родителей: умерли оба во время эпидемии тифа. Таиска совсем была малышкой. Чтобы как-то занимать её, старшие братья поочерёдно «нянчились» с ней. Они очень рано начали обучать ее письму, счёту, чтению.
Когда пришла пора школьной жизни, Таиска настолько хорошо всё усвоила, что и делать ей в первом классе было нечего, и перевели её сразу в третий, а из третьего - в пятый.
Это была железнодорожная (ныне 10-ая) школа. Одна из самых «квалифицированных». Функционировать в Татарске она начала еще в 1900 году.
Воспоминания Шаховой Таисии Ивановны свидетельствуют о том, как решалась проблема педагогических кадров:
- Была изба-читальня в районе железнодорожной больницы. Вечерами она была переполнена. Отличники, старшие пионеры и комсомольцы читали вечерами лекции для взрослых. К знаниям тянулись все, даже пожилые бабушки и дедушки приходили в избу-читальню скоротать время. Тая была активисткой избы-читальни. Песни новые разучивали пионеры с взрослыми, рассказывали и читали книги, небольшие газетные статьи.
Лучше всех эта работа удавалась Тае. Так и определилась ее судьба: в 1932 году она начала работать в школе пионервожатой, продолжая учебу в старших классах.
Педагогические квалифицированные кадры были острым дефицитом и в городе, и, конечно же, в районе. Поэтому зачастую проблему с кадрами решали за счет старшеклассников, давая им комсомольское поручение. Так они становились учителями начальных классов, старшими вожатыми. Эта традиция сохранялась вплоть до конца сороковых годов ХХ века.
Нужно отметить, что ликвидация безграмотности взрослого населения продолжалась и в 30-ые годы. Занимались этим пионеры в каникулы. В красном уголке какого-либо учреждения или предприятия после обеда раздавали всем карандаши и бумагу и обучали всех, кто тянулся к грамоте. Пионеры Шаховой Таисии Ивановны обучали рабочих-железнодорожников 6-и околотков. Кто заканчивал ликбез, считался малограмотным, а кто занимался еще помимо ликбеза, был уже грамотным человеком. Если женщины – домохозяйки изъявляли желание учиться, а детей было не с кем оставить, назначались дежурные пионеры, чтобы присматривать за детьми. Лучших пионеров, которые обучили многих читать и писать, награждали грамотами. Это были Зина Котявина, Лена Семенова, Нина Болычева, Паша Голощаков, который потом сам стал старшим вожатым.
Именно школа была ответственна за пропаганду знаний, развитие культуры населения. Она же использовала это как форму практической деятельности пионерской организации.
В 30-ые годы школьники были книгоношами. Брали книги в библиотеке и разносили по домам, а затем собирали. Книг было немного, их берегли, передавали друг другу в порядке очередности
В 30-годы школа города Татарска, безусловно, имела позитивный опыт своего развития. И главным ее достоинством была связь с практикой детского, пионерского движения. Школа становится методическим центром в работе с пионерами.
Воспитательная работа акцентируется на совершенствование педагогического руководства пионерской и комсомольской организаций.
Следует обратить внимание, читатель, что судьба Шаховой Таисии Ивановны типична для учительства родного города. Также как и она, пройдя профессиональную подготовку в педагогическом училище, стали настоящими мастерами следующие учителя, педагогическая практика которых начиналась в школе с должности « старший вожатый»: Назарова Анна Михайловна – учитель географии школы №6; Мешкова Клавдия Павловна – учитель начальных классов школы №3; Иванова Тамара Николаевна – учитель истории школы №3; Компонистова Татьяна Ефремовна – учитель географии школы №5, 4 , школы – интерната; Хохлова Раиса Кузьминична – учитель русского языка и литературы школы-интерната; Сиротина Надежда Никитична – учитель истории школы №2, 6 и многие другие, продолжившие практику организации деятельности пионерской дружины в более поздний период истории народного образования родного города: Гладышева Нина Петровна, (241 школа); Вдовик Раиса Семёновна, Герасимова Галина Николаевна (школа№6); Егорова Людмила Васильевна (школа№2 ); Савина Людмила Николаевна ( школа №5); Макарова Тамара Ивановна (школа №4); Романова Любовь Николаевна (школа №5); Щедрова Татьяна Викторовна (школа №9, 3 ); Савченко Галина Николаевна (школа №6); Конова Татьяна Григорьевна (школа 162, 10). На протяжении всей своей деятельности эти педагоги практиковали воспитательную работу, которая основывалась на методике коллективно – творческих дел, так соответствующей формированию нравственно-эстетической среды, способствующей творчеству подростков, их успешной социализации в процессе внеклассной работы. Именно они были организаторами и творцами многих ярких, нетрадиционных мероприятий в истории Татарска, его городской пионерской организации. Многие из мероприятий этой поры станут традиционными: военно-спортивные игры «Зарница» и «Орлёнок», КВН-овские сражения пионерских отрядов и сборных команд дружин, пионерские ринги, заседания юнкоровских студий, краеведческих творческих конкурсов «Городовичок», краеведческих чтений, слётов тимуровцев, юных друзей милиции, ежемесячных сборов городского пионерского актива по принципу «открытого микрофона»
История открытия школ в городе такова:
- школа № 1 начала функционировать в 1939 году;
- школа № 2 обучает детей с 20-х годов;
- школа № 3 основана с 1927 года;
- история школы № 4 начинается с 1949 года;
- школа № 5 открывает для детей свои двери в 1937 году;
- школа – лицей, № 6 как новостройка начинает обучать школьников с 1963 г;
- школа – интернат - с 1956;
- школа № 9 - с 1939 года;
- школа № 10 - с 1900 года.
В нашей сибирской глубинке педагогические кадры с высшим образованием стали появляться как редчайший экземпляр. И первой из них была Анитова Елизавета Дмитриевна, выпускница Московского педагогического института имени Крупской Н.К., много сделавшая для организации методического обучения педагогических кадров, одна из первых получившей почётное звание « Заслуженный учитель школы РСФСР.
Следующей из Ярославского педагогического института прибыла Воронова Анастасия Анатольевна, сумевшая реализовать себя в педагогике до самых сокровенных уголков своей души.
В 1938 году после Томского института начинается педагогическая деятельность супругов Чайка Григория Михайловича и Натальи Семёновны.
Перевозчиковы Кузьма Кириллович и Полина Перфильевна, Дубенко Иван Арсеньевич, Гаковы КсенияВасильевна и Александр Игнатьевич, Иванова Клавдия Гавриловна, Степанида Архиповна Толочнева, Савочкина Людмила Павловна, Волков Анатолий Николаевич - вот лучшие учителя Татарска, которые совершенствовали народное образование в 30 – 60ые годы.
Это представители второго поколения учителей города, которое обучало подростков на уровне Министерских требований к программам. Есть воспоминания одного из первых пионеров города Павла Алексеевича Кузнецова, ветерана Великой Отечественной войны и труда, о том, что учитель Лощилин с увлечением преподавал литературу: «… как он прекрасно читал наизусть, как рассказывал и объяснял, его просто невозможно было не слушать». Этот факт относится к 20-м годам 20 столетия. К сожалению, об этом периоде, о педагогических кадрах информация отсутствует. Очень важно воспроизводить историю своевременно.
ТАК ЭТО БЫЛО
В тридцатые годы управлением деятельностью школ занимался один отдел образования – районный: районо. Заведовал отделом в это время Ломакин Степан Петрович. В памяти людей, с ним работающих, он сохранился человеком, которому был ведом пафос творчества, открытости и доверия к людям. Старейшая учительница города и района Ерошина Юлия Викентьевна вспоминает:
- Работая в сёлах Татарского района, я знала только одного методиста и инспектора, и начальника отдела – это Степана Петровича Ломакина в одном лице. Приезжая в школу, за два часа проверял и профессиональную компетенцию учителя, и знания учащихся. И ехал дальше – в другую школу. У него в кармане всегда был секундомер. Первое время, как только он начинал проверять технику чтения, дети обо всём забывали и глазели на эти чудо – часы. Потом привыкли, так как Степан Петрович был частым гостем в школе. Вопросы быта, если они возникали, пробивал немедленно через сельские советы. Хотя в то время вопросов быта почти не существовало. Учитель на селе был самым уважаемым и почитаемым человеком.
Поразительна духовная связь Степана Петровича с родной землёй. По возрасту он был очень перспективным человеком для карьерного роста. Вот и предлагали ему различные варианты, соблазняли профессиональным продвижением. Ни на одно из этих предложений Ломакин не согласился: не хотел покидать родных мест. В 1941 году с самого начала войны его призывают в действующую армию. Заведующим отделом назначается Волков Анатолий Николаевич, который работает в этой должности до апреля 1944 года. В это время принимается решение о том, что город Татарск становится городом областного подчинения. Происходит разделение функций Татарского районного отдела образования на городской отдел образования и районный. Приказом областного отдела народного образования за № 309 заведующим городским отделом образования назначается Волков А.Н.
Приказ № 1 по Татарскому городскому отделу образования от 1 мая 1944 года информировал о том, что Волков Анатолий Николаевич приступил к исполнению своих обязанностей заведующего вновь организованного отдела.
Анатолий Николаевич Волков…. Каким он был?
Вспоминает о нем коллега по вечерней сменной школе, завуч консультационного пункта Толмачева Татьяна Родионовна:
- Анатолий Николаевич работал в должности заведующего отделом вплоть до середины 50-х годов. Общение учителей с заведующим не было тягостным или излишне официальным. Он чувствовал всегда, где находится та золотая середина…. Умел создать атмосферу творческой импровизации на уровне решения проблемы, когда всем нужно прийти к «единому знаменателю». Уйдя на пенсию, он стал работать в нашей вечерней школе для работающей молодежи математиком. Нам особенно нравилось в нем то, что он был «асом в образовании», любой вопрос знал изнутри, но никогда не указывал, особо себя не проявлял, не критиковал, но помочь, подсказать, посоветовать – это было в его духе.
Всех покоряла в Анатолии Николаевиче широчайшая эрудиция в любой области человеческой деятельности.
Когда он стал директором школы, то в этом направлении обучения произошло настоящее реформирование. Огромную поддержку оказывал Савченко Николай Яковлевич – председатель горисполкома.
Школа имела более тысячи учащихся. Учителя, работающие в школе, не только отвечали за посещаемость, качество знаний, но и воспитательную работу. Был сформирован школьный коллектив учащихся и учителей, дружный и сплоченный. Сложившаяся система работы давала очевидные результаты. У Анатолия Николаевича было «особое чутье» к инновациям. Где-то найдет, прочитает, обдумает сам, а затем ставит на обсуждение коллектива. Так родилась идея, и сформировался опыт образовательных услуг по форме «мастер-класс». В школе их было организовано несколько: продавцов, строителей, работников общепита и др. Получив среднее образование, учащиеся «мастер-класс» поступали в техникум, а затем в вуз.
Администрация школы оформила деловые партнерские отношения с учебными заведениями, и сессии были выездными, на базе вечерней (сменной) школы. Так многие жители города Татарска получили образование, нашли свое дело по душе, смогли себя успешно реализовать в жизни, благодаря тому, что в школе в этот период работали настоящие энтузиасты: завуч Лобко Мария Яковлевна; Ковалева Анна Михайловна, Терентьева Валентина Иосифовна - учителя русского языка и литературы; Чуркина Раиса Николаевна, методист; Кутузова Эльвира Иосифовна, Дятленко Татьяна Алексеевна – учителя математики, Левченко Тамара Ивановна, Болычева Тамара Дмитриевна, Гуменюк Клавдия Петровна, учителя биологии и химии, Абрамов Александр Сергеевич – историк. Они оставили о себе добрую память в сердцах своих учеников…
… В тот первомайский день 1944 года, став заведующим городским отделом образования, вряд ли предполагал Волков А.Н., что в его обязанности войдет помимо заботы о школе и учителях, еще очень много такого, что потребует огромного терпения, выдержки и самообладания…
Яркие моменты жизни народного просвещения в годы Великой Отечественной войны «вырастают до огромных размеров», когда читаешь книгу приказов за № 1 по гороно.
Значительно раньше заканчивались выпускные экзамены за курс средней школы. 27 мая был последний письменный экзамен по геометрии (пр. № 2). Учителя работали в напряженном режиме:
Приказ №55
г. Татарск 29 июля 1944г.
Отозвать из периодического отпуска учителей школы №3: Помазан, Довыденко, Маслакову, Родионову, Копенгут для окончания ремонта школы и заготовки топлива с 25 июля 1944г.
В 1944 году учительство Татарского района продолжает получать карточки на основные продукты питания. «С 15 декабря 1944 года уполномоченным по карточкам гороно назначается Иванова Екатерина Павловна. Первым инспектором отдела образования была Иванова Клавдия Гавриловна, учитель математики, бывший завуч школы № 5 (приказ № 4 от 8 января 1945г.).
В тылу как в тылу…. Очень много сирот, очень много детей, лишившихся детства. Подтверждением этого является приказ № 16 «Об утверждении внештатных инспекторов по патранированию и опеке». На небольшой городок, каким был Татарск, назначается 8 инспекторов-общественников. Все они были учителями и действовали в микрорайонах своих школ:
1. Архипова Наталья Ивановна
2. Карлова Изольда Анатольевна.
3. Сумина Мария Степановна.
4. Гордеева Полина Порфирьевна
5 Павлова Любовь Ивановна.
6. Малина Антонида Николаевна.
7. Скаленко Надежда Емельяновна.
8. Апуник Анастасия Петровна.
Практически каждый день эти люди сталкивались с людской бедой и несчастьем. Все они, молодые учителя, в последующие годы станут большими мастерами педагогического труда. Педагогической эрудицией, ораторскими качествами, умением держать аудиторию слушателей «в напряженном интересе» отличались учителя, которых приказом за №111 от 16.10.1944 года ввели в состав лекторского бюро при отделе образования: Анитова, Вагнер, Грайцер, Степанченко, Чайка, Шульгин, Потемкин, Ольгина, Масальская.
Встречаются нечасто, всего 2 приказа за 3 года, о том, что за прогул, отказ от поездки на сельхозработы объявлялся строгий выговор, и дело передавалось в суд.
Очень часто и учителям, и школьникам приходилось участвовать в работах по спасению урожая, по спасению «социалистической собственности». Это были не только субботники, но и воскресники. Из приказа №106 от 10 октября 1944 года мы узнаем о том, что учащиеся 5-10 классов школ №1 и № 5 работали в колхозах и хозяйствах межрайторга. При этом все проявили «отличную, исключительную организованность и сознательность, но особенно 7 «б» класс школы № 5».
Всем объявлялась благодарность, а семиклассникам школы №5 было приказано « выдать ордера на валенки».
Часто в приказах фигурирует фамилия Тимофеевой Татьяны Леонтьевны в связи с тем, что она периодически является руководителем курсов по ликвидации безграмотности среди допризывников и призывников. Перед отправкой на фронт безграмотных обучали письму, чтению и счету, а Тимофеева Татьяна Леонтьевна была юной учительницей-комсомолкой и проявляла исключительное старание.
По окончании учебного года в г. Татарске проводился военно-физкультурный парад и различные виды спортивных соревнований.
Конечно, самым замечательным, историческим был приказ №45 от 2 марта 1945 года. Армия освободила территорию страны. Война возвращалась туда, откуда она пришла…. и этот приказ №45 как бы подводил итоги работы учительства г.Татарска за период Великой Отечественной войны:
«За отличные показатели работы в годы Отечественной войны представить к награждению значком «Отличник просвещения» следующих работников народного образования г. Татарска:
1. Заведующую учебной части педучилища –
Анитову Елизавету Дмитриевну.
2. Заведующую детсадом №1 - Меркулову Марию Митрофановну.
3. Заведующую школой №2 - Петрову Анну Павловну.
4. Заведующую педкабинетом – Потемкину Ольгу Кранидовну.
5. Семенихину Сару Владимировну – учителя литературы
школы №1.
6. Цацину Екатерину Ефимовну – учителя биологии школы №1.
7. Архипову Наталью Ивановну – учителя начальных классов
школы №1.
8. Шахову Таисию Ивановну – учителя начальных классов
школы №2.
9. Залуцкую Капиталину Андреевну – учителя начальных классов
школы №2.
10. Венкову Александру Федоровну – учителя начальных классов
школы №2.
11. Куцышину Анну Захаровну – учителя начальных классов
школы №2.
12. Русину Анну Георгиевну – учителя русского языка и литературы.
13. Гуржий Марию Тимофеевну – учителя начальных классов
школы №5.
14. Либерман Лию Давыдовну – учителя английского языка.
15. Сафонову Клавдию Георгиевну – учителя начальных классов
школы №7.
Старшее поколение учителей города и района вместе со школой бескорыстным трудом, «при полной отдаче сил» на общественной работе приближали Победу….
УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЕЙ
Золотько Юлия Яковлевна – яркий представитель педагогических кадров старшего поколения. Она также имеет отношение к созданию первых пионерских отрядов. В начале 30-х годов Юлия Яковлевна становится старшей вожатой, и комитетом комсомола была откомандирована в Москву на слёт старших вожатых. Ей удалось услышать Крупскую Н.К., убедиться в том, что это человек удивительной работоспособности, столько делавший для развития народного образования в стране, в становлении пионерского движения. На всю жизнь Юлия Яковлевна запомнила её слова «Быть вожатым – это значит уметь учиться всегда». Таким человеком и учителем и была Золотько Юлия Яковлевна. История стала её увлечением всей жизни. И она не уставала совершенствовать знания и методику преподавания.
Педагогических кадров в годы Великой Отечественной войны катастрофически не хватало даже, несмотря на то, что было много эвакуированных учителей.
В 1944 году в г. Татарске открывают педагогическое училище, чтобы обеспечить кадрами Кулундинскую зону Новосибирской области. Выбор пал на Золотько Юлию Яковлевну, её назначают директором педучилища, а Анитову Елизавету Дмитриевну – завучем, главным методистом обучения преподавательских кадров - студенчества. Именно эти люди сыграли огромную роль в профессиональом, учительском становлении многих и многих учителей города и района. С присущей ей энергичностью Юлия Яковлевна привлекает самых методически грамотных и успешных учителей города к преподавательской работе в педучилище. Прекрасным методистом становятся Рябченко Т.К., Перевозчиков К.К., Чайка Г.М., Чайка Н.С. и многие другие, которые оправдывали назначение педучилища «быть кузницей кадров». Это был профессионализм самого высокого уровня. Решив проблему с кадрами, в 1956 году педучилище закрывают.
Юлия Яковлевна Золотько принимает школу новостройку – интернат. Административного опыта ей не занимать. Она, сформировав педагогический коллектив учителей и воспитателей, сумела так организовать быт и трудовое воспитание учащихся, что труд становится главной составляющей воспитательного процесса. Школа имела подсобное хозяйство. Воспитанники занимались растениеводством, овощеводством, натуралистической исследовательской работой.
В 50-е годы - это было очень «модным веянием в педагогике». В школьном хозяйстве было и животноводство: имели коров, овец, кроликов. За высокий уровень натуралистической работы пионерской организации школе – интернату была предоставлена возможность побывать на выставке в Москве (ВДНХ) в 1958 году. Сохранилась фотография этой поры. С неё смотрят пытливые любознательные лица ребят. И невольно приходит мысль: не ошибка ли это, наши ли это ребята?» Однако без малого десятка лет натуралистическая работа переставала быть столь модной. В отделе образования появились жалобы, начали отмечать «перегибы в административной работе директора»… Золотько уходит из школы – интерната.
Долго и плодотворно работала учителем истории, так что основному своему призванию она не изменила. Отличник народного просвещения Золотько Ю.Я. совершила свой гражданский подвиг: её голос в педагогике города Татарска был высоким, привлекательным для примера другим учителям. Она оставила свой нетленный след в памяти своих учеников, которые «вослед за ней» стали учителями, настоящими мастерами в педагогике.
Достаточно назвать таких учителей, которые, окончив педагогическое училище, определили свой жизненный стиль – сподвижника, созидателя человеческих душ. Вот их имена: Непочатова А.А., Иванова Т.Н. Компонистова Т.Е., Русаков А.А., Русакова Н.Г., Сидельцев А.А., Сидельцева Е.А., Шкуропат Т.И., Семенюта З.Г., Грицина У.С., Омельченко Т.И., Токарева Н.И. Именно им был ведом пафос учительского созидательного труда. И всё потому, что они изо дня в день наблюдали и имели возможность почувствовать в студенческие времена: что скрывается за аристократизмом Анитовой Е.Д., гражданской страстью Золотько Ю.Я., высокой требовательностью Рябченко Т.К., молодого преподавателя, обладающего огромными знаниями практической методики преподавания русского языка и литературы. До сих пор бывшим студентам памятен судья их реферативной работы – Перевозчиков К.К. По оценке Золотько Ю.Я.- прекрасного методиста, завуча базовой школы « 4 (5), равного которому в городе не было. Интеллигентность Чайка Г.М., его обширнейшая разносторонность интересов, учительское мастерство и обаяние приводило всех студентов к убеждению, что «он учитель милостью Божьей…».
Вот такими учителями полнился опыт педагогической работы в городе Татарске в эпоху 30 – 60 х годов 20 столетия.
ПАМЯТЬ О ДЕЛАХ УЧИТЕЛЯ
Человек оставляет после себя на земле память о делах своих. Оставить след в душе ученика, пролить в неё нетленный свет, это дело, право, очень сложное. Ведь чтобы поразить студента, нужно быть действительно личностью необыкновенной.
Такой и была Анитова Елизавета Дмитриевна, завуч педагогического училища. До сих пор она в памяти своих студентов «как свет далёкой звезды».
Приехала она в Татарск в 1934 году после распределения, окончив Московский педагогический институт имени Н.К. Крупской. Именно она была для неё кумиром. Восхищалась Анитова умением Надежды Константиновны ясно и лаконично доносить научные проблемы, поднимаемые советской школой, её практикой, до своих слушателей. Голос её, негромкий, но ясный и твёрдый, слышали все, потому что, как только она начинала говорить, аудитория замирала. Надежда Константиновна была человеком высокой образованности и культуры. Горячо и искренне приняла Елизавета Дмитриевна её идеи политехнизации школы, пионерского движения, его связью со школой. Она и стала проводником этих идей в нашей сибирской глубинке. Следует уточнить ещё один факт: приехала она в Сибирь по глубокому убеждению, пожелав распределиться именно в Западную Сибирь. Ей очень хотелось больших дел в педагогике, при этом собственной самостоятельности и инициативы в решении дел организации образовательного процесса. Талант же её по – настоящему раскрылся в административной, методической работе по практике преподавания и обучения.
Студентов поражал аристократизм Елизаветы Дмитриевны и внешний, и внутренний. Она никогда не повышала голоса, при этом обладала безупречной учительской дикцией. Никогда открыто не демонстрировала своих чувств. Она могла позволить себе всего лишь паузу, если чем – то была недовольна Очень не любила ставить двойки, «расписываться в собственном бессилии». Всегда давала шанс проявить себя, учила думать, рассуждать, иметь собственное мнение.
Занимаясь систематизацией материала по истории народного образования, я случайно наткнулась на приказ, у которого была очень красноречивая формулировка: в связи с победой Советской Армии, отметить учителей, которые в тылу прилагали огромные усилия, обеспечивая высокий уровень обучения и воспитания учащихся, званием «Отличник народного просвещения». Список награждённых учителей начинался с фамилии Анитовой Е.Д.- это был март 1945ого. В другом приказе её имя упоминалось как активного лектора городского общества «Знание».
Первой среди учителей города и Татарского района звание «Заслуженный учитель школы РСФСР» было присвоено Анитовой Елизавете Дмитриевне.
Искренний горячий интерес к человеку – это ведущее качество её души. Ясную память сохранила надолго: на протяжении многих лет она являлась на городских мероприятиях со школьниками частым гостем. Слово Елизаветы Дмитриевны, обращенное к подросткам, было профессионально веским и ярким. Всегда встречаясь с ней в городе, имела честь быть ею остановленной. Меня начинающую старшую вожатую, она расспрашивала, проявляя интерес ко всему. Татарск стал для неё родным. В знак высокой благодарности и памяти её учительскому наследию за её могилой ухаживают студенты педагогического училища.
На страницах этой брошюры часто звучит слово « легенда». Конечно, в связи с этим не может быть места для иронии: ведь разговор с читателем посвящается истории города. В ней же остаются люди, жизнь и судьба которых, точнее всего определяет слово «легенда».
Суть жизни в том и состоит, чтобы быть человеком.
Не многие городские жители испытали на себе такую честь, чтобы стать удостоенным звания «Почётного гражданина Татарского района».
Уроженка Татарского района села Константиновка, она с полным основанием утверждает, что состояться как личности, в это сложное время юношеского гражданского становления ей помогла школа. Претерпев благодатное влияние педагогического коллектива, она избрала профессию всей своей жизни – быть учителем, наставником, воспитателем.
Именно так определила Антонина Григорьевна смысл своей жизни, когда целью её является сама жизнь, умение видеть её в том поступательном развитии, когда идёт процесс «очеловечивания» дитя человеческого. Так понимает своё учительское назначение Антонина Григорьевна. Её уроки литературы были по форме и содержанию – как поиск решений: как человек - герой литературы - совершает свой нравственный выбор, приняв решение следовать нравственному подвигу души или обывательскому мировоззрению «затхлого болота», без свободы, любви, гражданской совести.
Научить литературоведческому анализу – это сформировать критическое мышление. При этом Антонина Григорьевна много размышляет и о том, что иметь такой вид сознания – это иметь к тому же ещё и мужество следовать до конца своим собственным духовно – нравственным воззрениям и идеалам. Ведь культура гражданского достоинства это та база духовных ценностей, на которой и бытует гражданское общество. Вот и получается, что учитель в представлении Обрезан, - это идеологический работник, формирующий гражданина России, гражданина Мира. Наисложнейшая профессия патриота своего Отечества.
Поэтому как бы не соблазняла её судьба властью, богатством, она неизменно была верна своему учительскому предназначению. И… неизменно возвращалась на преподавательскую стезю...
Дети же, её ученики, понимали её всегда. Да и как можно не видеть этого откровения души, ума, когда она раскрывала им собственные сокровища познания русской, родной словесности, с большой любовью воспринятой с детских лет. Она учится всю свою жизнь, учится и совершенствуется. Имея богатейшие знания, опыт души и общения, Антонина Григорьевна просто не приемлет равнодушного созерцательного отношения к миру и жизни. Её ищущая натура видит массу дел, где она может пригодиться: будь то праздник двора, заседание учительского Совета ветеранов, сотрудничество ли с газетой, городским историко-краеведческим музеем.
Её же занятия литературой – это ежедневное чтение – размышление о судьбах человеческих, о народе, его исторической судьбе и миссии…
Вот такая она, Заслуженный учитель школы РФ, Обрезан А.Г.
Большой же её любовью ещё со школьных лет стал театр. Она вправе воскликнуть словами Белинского: «Любите ли вы театр, как люблю его я?». С неизменной горячностью «юношеской влюблённости в сцену» она ежегодно на суд общественности выставляет спектакли театральной студии «Дебют», функционирующей на базе педагогического училища на протяжении уже более двух десятков лет. Порывистость и восторженность её души продолжают быть главным качеством её личности, поэтому так близко к сердцу Антонина Григорьевна воспринимает всё, что касается её окружающего мира.
Я неслучайно заострила внимание на том, как высок интеллектуальный уровень героини этого очерка, чтобы акцентировать мысль, что ей как раз по плечу, её творческим возможностям, серьёзные театральные постановки, всегда подчёркивающие актуальность поставленных социально значимых проблем. Несомненно, что все спектакли студии «Дебют» - это явление общественной жизни и, конечно же, служат идее гуманизации городской среды.
…Её душа в ладу со своим собственным внутренним миром. Поэтому она смогла успешно реализовать себя как прекрасная мать, замечательная бабушка и очаровательная женщина.
Антонина Григорьевна – интеллигентный человек и внешне и внутренне, так гармонично сочетающий в себе все личностные качества учителя.
По существу, я показала её носителем нравственно – эстетических критериев «современной интеллигентской прослойки общества», которая в современном мире неизменно и неуклонно вырождается.
Ей же самой в настоящее время всё чаще вспоминается такой радостный коллективный, сельскохозяйственный труд в страдную пору. Особенно до боли в сердце памятен дурманящий запах скошенных луговых трав и летнего знойного солнца… Ведь умела и стоговать, и телят растить, и коров доить, и дрова рубить.
Наверное, поэтому и столь велика её любовь к родному краю, русской деревне, поэтическому родному слову и народной песне.
Вот и получается, что и второе звание - «Почетного гражданина Татарского района» - тоже заслуженно и справедливо.
Величайшее из открытий.
Нина Григорьевна Русакова - преподаватель педагогического училища города
Татарска. В ее имени скрыты скромность, простота и доступность общения и то величие души, которое свойственно человеку, сделавшему в юности величайшее из открытий – самого себя, и всю последующую жизнь, созидающего свой внутренний, самобытный мир… . Ей есть чем поделиться с теми, кому она помогала обрести себя на многотрудном пути познания учительской профессии. К этому она шла всю жизнь. Свою учительскую карьеру в Новомихайловской школе, где царил дух свободы творчества и педагогических открытий, она считает началом осмысления призвания. Это и стало ее движущей силой преобразования профессиональной компетенции. В школе №3, преподавая географию, она уже была опытным, зрелым учителем, располагающим определенным арсеналом форм и методов по развитию у школьников интересов, мотивации к познанию географии, к творческому осмыслению знаний
На протяжении нескольких лет Нина Григорьевна возглавляла методический кабинет городского отдела образования, отшлифовав свое мастерство методиста.
Педучилище стало еще одной ступенью ее профессионального совершенствования. Как нужно организовать познание студента, чтобы природа, география стали для него частью его души, стремящейся к бережной любви ко всему живому? Именно так следует подходить в оценке технологий, которые были положены Ниной Григорьевной в основе обучения студентов. Она всегда уверена, что только творческий процесс познания формирует самостоятельность мышления, которое необходимо формировать студенту, ибо в этом, и заключается его будущая педагогическая успешность.
Ее жизнь стала постоянным движением к вершине, которую необходимо покорить. Смелость педагогических решений, их новизна и актуальность выделяют ее педагогическую практику.
За многолетний труд, преданность своему педагогическому назначению Нина Григорьевна Русакова удостоена звания « Заслуженный учитель школы Р.Ф.».
Человек большой души.
Есть люди, при первой встрече с которыми чувствуешь их особую теплоту, душевную деликатность, т.е. все то, что входит в понятие «человек большой души». Такая и она – Пак Александра Прокопьевна, преподаватель истории Татарского педучилища. Этот ее человеческий дар как визитная карточка. Когда она входит в аудиторию и начинает занятие, всем хочется быть умнее и искреннее, чуточку добрее…
Да и наука, которую она ведет, к этому располагает. Историю Александра Прокопьевна считает предметом наиважнейшим, потому что она не только ум, но и чувства «в порядок приводит». «Воспитание гражданина своего Отечества» - это ее учительский стиль, ее профессиональная самобытность. Государство и политика, личность и история, величие, слава и бесславие – эти понятия для Александры Прокопьевны - предмет ее учительского творчества, предмет многих живых дискуссий, решение которых так увлекают и ее, и студентов…
Об Александре Прокопьевне можно говорить много – она прошла сложный путь исканий и побед: от рядового учителя до завуча школы, преподавателя педагогического училища. В ней важно выделить то специфическое, что позволило ей стать Учителем с большой буквы. Это так определил один из ее учеников: «Александра Прокопьевна, замечательный человек и настоящий учитель». Я думаю, что вот это слияние двух понятий в восприятии ученика и раскрывает секрет её педагогического кредо, когда профессиональное и гражданское начало личности учителя слиты в едином порыве полной самоотдачи своему назначению. И этот порыв души и ума всегда или почти всегда имеет позитивный результат, который высоко оценен: Пак Александра Прокопьевна была удостоена высочайшей награды – звания
« Заслуженный учитель школы РФ».
Главный удел ее учительской души – творить личность гражданина, учителя, преобразующего окружающую жизнь.
Их помнят в педучилище
Кузнецов Марк Николаевич – его биография тесно
связана с историей г. Татарска, ставшего по праву его духовной родиной.
В 1951 году он окончил Татарское педагогическое училище, которое стало для него «его первым университетом». Именно в нем он получил «заряд энергии» на всю последующую жизнь. История комсомола, пионерского движения, практика воспитательной работы с детьми и подростками стали для него школой гражданского мужания. Именно отсюда истоки его страсти к профессии общественного плана – он становится комсомольским работником. Несколько лет возглавлял комитет комсомола города Татарска. В комсомольской «буче» был безусловным и признанным лидером.
Живой интерес к людям его окружающим – это отличительная черта его характера. В любой ситуации комсомольской деятельности он имел настоящий талант – обрастать активистами. За ним шли, ему и в него верили.
Профессиональная карьера Марка Николаевича связана с Высшей школой комсомола, а затем высшей партийной. Много лет своей жизни он отдал преподавательской работе в высших учебных заведениях Новосибирска.
Кандидат экономических наук, доцент Кузнецов Марк Николаевич всегда был научным преподавателем, востребованным временем и эпохой.
Белый Николай Семенович – тоже выпускник Татарского педучилища 1954 года.
Отрадно сознавать, что Николай Семенович, доцент, заведующий кафедрой, декан Новосибирского Технического университета когда-то начинал в Татарске, в стенах его педучилища формировать практику научного познания, свою будущую карьеру ученого-историка. После окончания Новосибирского педагогического института в 1963 году Николай Семенович - один из наиболее одаренных выпускников, становится аспирантом Новосибирского Государственного Университета. С этого и началась его карьера ученого. Посвятив многие годы своей жизни изучению истории, он овладел не столько «сокровищницей знаний», но и обогатив собственную душу, стал гражданином Мира, тонко чувствующим, что есть правда и совесть, честь и достоинство, свобода творчества, когда мир действительно без границ.
P.S. Педагогическое училище города Татарска в настоящем времени – это не только учреждение, высокой образовательной культуры его студентов, мастерства его педагогов, но и учреждение, в котором высок дух служения искусству, народной культуре, развитию и укреплению ее традиций. Самое главное, в училище высоко чтят стремление человека быть по – настоящему образованным, когда мысль и чувство слиты воедино, когда ощущаешь полёт души в творчестве.
ВЫСОКОЕ СЛОВО ОБ УЧИТЕЛЯХ СТАРШЕГО ПОКОЛЕНИЯ
1956 год, в который сдавалась школа интернат, в истории края не был лёгким. Это были сложнейшие годы послевоенных трудностей. Вспомним, читатель, о том, что многие кормильцы своих семей не вернулись: остались на бескрайних полях сражений Великой Отечественной. Семьям погибших необходима была помощь. Вот и начинается в стране строительство таких школ. Для поддержки семей города и района и была построена школа- интернат. Обучались в ней дети из неполных семей, подростки из школ, которые давали неполное образование на селе.
Приняла школу – новостройку директор Золотько Юлия Яковлевна. По многим направлениям воспитательной работы славилась школа. До сих пор ещё помню, как пел Касьянов Виктор на школьных концертах, как лихо отплясывал в национальных русских костюмах танцевальный коллектив. Каждое лето выезжала та часть ребят, которая и в летнее время оставалась в школе, т. е. жили круглый год, в загородный лагерь «Ясная поляна» Причин было много, посменная работа матерей, тяжёлое материальное положение, так или иначе, но дети жили в школе, на выходные отпускались в семьи. Жила на таком положении и семья Судницыных, брат и сестра. Михаил десятилетку заканчивал в школе № 6, являясь в числе её первых медалистов. Человек незаурядных способностей, он часто говорил о том, что всем обязан учителям. Внешние манеры поведения, высокая эрудиция роднила его с Чайка Григорием Михайловичем, которого он иногда даже копировал. Такое великое поклонение ученика перед учителем. Чайка и заразил его настоящей любовью к поэзии, хорошей книге, искусству. Теплоту, преданность семье, её ценностям - это всё Михаил и Наталья Судницыны нашли в семьях своих учителей и воспитателей школы – интерната. Тесная связь объединяла их с Юлией Яковлевной и семьёй её сестры Зои Яковлевны, с Анитовой Елизаветой Дмитриевной. Эта дружба не прерывалась с ними до конца жизни.
И это опять о них, учителях старшего поколения родного города, которые так высоко несли своё профессиональное назначение. Пусть светлая память о них живёт в наших сердцах! Именно таким было слово выпускницы школы Козловой Галины на торжественной встрече выпускников.
На этом трудном участке работы директора школы – интерната в разное время работали: Кокорева Зинаида Ивановна, Миловская Юлия Акимовна, Григорьев Николай Александрович, Баронкин Николай Николаевич, Соловьёва Валентина Семёновна, Козлов Александр Николаевич, который работает в настоящее время.
Сложную миссию организации быта, работы воспитателей, а также досуговой деятельности учащихся занимались ни один десяток лет Путков Борис Васильевич, Разва Валентина Эдуардовна, Русанова Антонина Дмитриевна - старшие воспитатели школы разных её эпох. Большой помощницей и единомышленницей им была старшая вожатая школы – интерната Гурьева Надежда Михайловна, которая стала настоящим методистом, пропагандирующим формы и методы педагогического руководства деятельностью пионерского отряда в условиях школы интернатского типа. Именно Надежда Михайловна возглавила работу с коллективом учащихся и учителей школы в тот период, когда добивались права носить имя Ольги Александровны Санфировой, Героя Советского Союза, известной лётчицы. В 1941 году она вместе с эскадрильей проходила переформирование в нашем городе. В торжественной обстановке пионерской организации школы решением Городского Совета пионерской организации и решением бюро городского комитета комсомола было присвоено звание замечательной Героини Великой Отечественной войны
Много интересных дел и начинаний в педагогической копилке Надежды Михайловны, потому что ей ведом был настоящий энтузиазм «пионерских буден».
Невозможно не вспомнить замечательных учителей – мастеров: Печёнкина Ивана Порфёновича – учителя математики, который считал, что предмету можно научить любого ребёнка, было бы только желание самого учителя. Сам же Иван Парфёнович оправдывал своё воззрение. Этим отличалась и Алефтина Дмитриевна Данилова, отличник народного просвещения. Замечательными учителями первого поколения педагогических работников школы были Перевозчикова Полина Перфильевна, Архипова Зинаида Ивановна, Зюзина Тамара Ивановна, учителя начальной школы. Самых высоких слов благодарности заслуживают воспитатели - ветераны: Сигута Л.И., Котова Мария Гавриловна, Ильященко Таисия Гавриловна, Дягтерёва Дарья Александровна, Демченко Феня Степановна, Гридина Вера Михайловна.
Для многих девочек – подростков настоящими уроками жизни были уроки домоводства, обслуживающего труда Большими мастерами своего дела, настоящими наставниками являлись учителя Климова Мария Гавриловна и Соловиченко Галина Павловна, которые смогли создать учебные кабинеты – мастерские и проводить уроки, соответствующие своему высокому назначению: готовить детей и подростков к жизни и труду.
Не сомневаюсь в том, что в памяти многих учащихся – выпускников школы – интерната сохранился облик Глуховой Татьяны Ивановны, участницы Великой Отечественной войны. Обаятельная женщина, замечательный учитель, она многих одаривала светом своей души. Обучая малышей начальной школы, она сочетала требовательность в отработке знаний с великой любовью, желанием не очерствить душу ребёнка, осветить его интересом к познанию.
Гуманизация личности в процессе обучения подростков истории – такая методика использовалась Соловьёвой Валентиной Семёновной. Обучая школьников основам исторического анализа, раскрывая традиции народной жизни, его духовно – нравственного совершенства в период народных бедствий, она наполняла уроки особым смыслом патриотизма. Её уроки истории отличала высокая нравственность и гражданственность.
Скольких ребят выпустила в жизнь школа - интернат, обеспечив их успешной подготовкой к учебе в вузах, средне-специальных учебных заведениях. Об этом писала в местной газете выпускница Козлова Галина в своих воспоминаниях: «о чудесных годах детства, о том счастье, которое щедро дарили детям учителя первого поколения школы, да и последующих». Ведь благодарность находит место в людских сердцах
МАСТЕРА ПРАКТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ
После закрытия педагогического училища Татьяна Константиновна Рябченко становится директором школы №1. В ней же начинает педагогическую практику школьного учителя биологии и Чайка Наталья Семёновна.
Наталья Семеновна, в буквальном смысле слова, засучив рукава, взялась за лопату. Вместе с коллегами и учащимися школы она занимается разбивкой сада. Татьяна Константиновна Рябченко, к этому времени уже отличник народного просвещения, «выбила» все, что было необходимо: упорства ей не занимать. Особых авторитетов она не признавала: разговаривала на равных с чиновниками любого уровня.
Растревоженным муравейником была школа в осеннее-весенний период работы, а была она огромной: обучались дети военного городка, села Новопокровки, пока не была там построена школа. Старшеклассники школы №2 тоже получали среднее образование в стенах первой школы. С годами вырастал школьный сад, который вызывал достойное уважение и гордость в сердцах учеников школы, всех, кто принимал участие в создании этой красоты. Наталью Семёновну заменила очень успешно Нина Васильевна Дергачёва, учитель биологии, завуч школы. В 70ые годы школе решением сессии исполкома городского Совета депутатов трудящихся было присвоено звание «Школа – сад». По труду её воздали и честь.
За долгую жизнь директора школы не только огромное количество детей выпустила в жизнь Татьяна Константиновна Рябченко, но и обучила основам практической методики многих молодых учителей, работающих в школе. Строгая до суровости, она требовала полной отдачи сил, желания и старания.
В 60-ые годы коллектив учащихся и учителей стал бороться за право носить имя Героя-земляка Волкова Андрея Алексеевича. Дружба Героя с ребятами была крепкой. Ежегодно в начале мая он приезжал на встречу. Школьные линейки потрясали всех своей торжественностью и особой теплотой, искренностью. Андрей Алексеевич неоднократно подчёркивал: «Как вам удаётся так всё организовать, что душа наполняется и печалью, и гордостью, и любовью к своей стране и народу». Приезжал он в школу до самого последнего своего года…
Педагогическим коллективом была выстроена система нравственного воспитания, самобытная и целесообразная. В старших классах регулярно проводились общественные смотры знаний по предметам гуманитарного цикла, на высоком уровне действовала профориентационная комиссия, через которую проходили все учащиеся 9-10 классов со своими профессиональными намерениями. Многим ребятам помогла она мобилизовать себя на учебу, осилить психологическую подготовку к экзаменам в вузы, доказать правильность своего профессионального выбора. В школе этой поры действенно «работала» система военно – патриотического воспитания: была практическая связь с военным городком. Всегда первые места были у знамённых групп, и в городских конкурсных соревнованиях военно – патриотических игр «Зарницы» и «Орлёнка», зачастую входили в состав команд, принимавших участие в областных играх. Многие выпускники поступали в высшие военные училища.
СОДЕРЖАНИЕ. ПРЕДЫДУЩАЯ ГЛАВА. СЛЕДУЮЩАЯ ГЛАВА.